Politique et histoire

Au seuil du Pacifique

1

Les Caisses populaires Desjardins

1

D'un océan à l'autre

1

Dynamisme des ondes

1

Expédition à l'Ile de Pâques

1

Forteresse nippone

1

Front d'acier

1

Le Réveil de l'Asie

1

Pays de Colons

1

Terre-Neuve, province atlantique

1

• Enseignants

Dans cette thématique, les films sont Au seuil du Pacifique (1945), Les Caisses populaires Desjardins (1945), Dynamisme des ondes (1942), Expédition à l'île de Pâques (1967), Forteresse nippone (1944), Front d'acier (1940), Pays de colons (1944), Terre-Neuve, province atlantique (1949), D'un océan à l'autre (1944) et Le réveil de l'Asie (1944). Des questions sur chacun des films figurent dans la sous-section « À surveiller » de la section « À propos du film ».

1. Sept des films de cette thématique ont été réalisés durant la Seconde Guerre mondiale. Au seuil du Pacifique, Dynamisme des ondes, Forteresse nippone, Front d'acier, Pays de colons, D'un océan à l'autre et Le réveil de l'Asie avaient chacun leur propre objectif, qui s'inscrivait dans la propagande de l'ONF visant à encourager l'appui à l'effort de guerre. (Consultez également la thématique suivante, « Guerres et paix », pour analyser les films sur la guerre)

• Demandez aux élèves de dégager l'objectif sous-jacent à chaque extrait. De quoi le film tente-t-il de convaincre l'auditoire? Encourage-t-il celui-ci à entreprendre des actions spécifiques? Provoque-t-il des émotions particulières? Tente-t-il de répandre des opinions précises sur le sujet?
• Quels procédés le film utilise-t-il pour atteindre ses objectifs? Demandez aux élèves d'être aussi précis que possible en relevant des techniques cinématographiques, des phrases, des plans ou des séquences particulières du film.
• Ces films réussissent-ils à convaincre? Croyez-vous qu'ils y sont parvenus à l'époque? Y parviennent-ils aujourd'hui?
• Qu'est-ce que chacun des extraits révèle sur les buts, les ambitions et les objectifs nationaux du Canada durant ces années de guerre?
• Vous pouvez lancer une discussion sur le thème de la propagande. Pour le fondateur de l'ONF, John Grierson, il existait une « bonne » propagande dont la fonction était de rappeler au peuple ce pourquoi il combattait afin qu'il soit uni contre les forces menaçant la nation, et l'utilisation du documentaire à cette fin était légitime. Demandez aux élèves s'ils partagent ce point de vue ou s'ils croient plutôt que « la première victime de la guerre est la vérité ».
• Vous pouvez aussi aborder le thème de la propagande sous la forme d'un débat, lequel pourrait avoir comme point de départ l'affirmation suivante : « Parfois, la propagande a des aspects positifs et elle est nécessaire. »

2. Il est fréquent dans le cas des documentaires traitant d'un sujet historique d'utiliser la technique de l'histoire racontée, en y intégrant des images, des documents ou des illustrations d'époque alors que les narrateurs - des gens ayant vécu les événements ou en ayant été témoins, ou encore des comédiens lisant des témoignages d'époque - décrivent les événements et racontent des histoires vécues. Les élèves peuvent imaginer leurs propres versions de documentaires de ce type.

• Demandez aux élèves de répertorier des événements de l'histoire récente ou lointaine qu'ils connaissent ou sur lesquels ils aimeraient en apprendre davantage (cela pourrait être une tâche à leur assigner).
• Demandez-leur de trouver des images portant sur ces événements, puis de les photocopier, de les imprimer ou de les télécharger. Ces images peuvent provenir de manuels scolaires, de livres de la bibliothèque ou encore d'Internet (comme la collection de documentaires de Bibliothèque et Archives Canada).
• Demandez aux élèves de recueillir des citations pertinentes et des comptes rendus portant sur les événements en question.
• Demandez-leur d'assembler les images ainsi que les commentaires écrits ou les comptes rendus qu'ils ont recueillis et d'en faire un scénarimage pour leur documentaire. Ils peuvent le faire sur papier quadrillé grand format et prévoir un espace pour écrire un texte sous chaque image. Les plus ambitieux pourraient se rapprocher de ce qu'est un vrai film en indiquant des détails précis de chaque image, comme s'ils faisaient une mise au point sur certaines parties de leurs images. Les élèves qui connaissent bien les programmes et logiciels numériques peuvent même créer un diaporama ou un mini-documentaire à partir de leur recherche en y ajoutant un commentaire parlé.